当前位置:彭客网 好老师评选 “家长心目中的好老师”评选:大马路小学张堃老师
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发表时间: 2010-7-6 13:03 显示全部帖子
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姓名 张堃
性别
年龄 29
地区 鼓楼区
学校 大马路小学
学科 语文 
个人空间
照片
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主要事迹 详细见下文
苏霍姆林斯基有段话特别震撼我的心灵:“我们的教育对象的心灵绝不是一块不毛之地,而是一片已经生长着美好思想道德萌芽的肥沃的土地。因此,教师的责任首先在于发现并扶正学生心灵土壤中的每一株幼苗,让它不断壮大,最后排挤掉自己缺点的杂草。” 无独有偶,陶行知先生也认为:“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来的,才能打到心的深处。”他们都提醒我们教育应该是一种充满人情味的师生情感的互动,是老师的爱心与学生的童心发生碰撞擦出火花的活动。当学生的身上出现了种种问题,教师就应该“蹲下来”,尝试用学生的眼睛看问题,用学生的头脑去思考,用学生的心灵去感受,设身处地的去为学生解决问题。
一、        教师要用爱心赢得学生的心灵。
小霖是班上有名的调皮大王:上课好动爱说话,小动作不停手;做操站队无精打采,动作拖拖拉拉;上学迟到、作业不写简直就是家常便饭;苦口婆心的教育却收效甚微,没过几天小霖又会故伎重演。面对这块不化的“顽石”,老师和家长真是大伤脑筋,又急又气。静下心来仔细思考:小霖并非顽固不化的石头,是我们还没有找到最合适的教育契机,小霖心灵深处最柔软最敏感的那块地方还在“沉睡”。当我们把这块人格心灵“唤醒”,小霖就会像一朵小花一样慢慢开放,散发清香。
早自习迟到是小霖的家常便饭。这天早自习,小霖又迟到了。当他推开门,在教室门口喊出“报告”时,教室里出现了小小的骚动:“又迟到,怎么老是小霖呀!”“哈哈,怎么一有违反纪律的事情就有小霖。”……我静静地看着小霖,他脸色一沉,转而变红,瞬间双眼怒瞪着说这话的同学,嘴巴还一撇一撇的摆出毫不在乎的样子。可是当他看到我的眼睛时,却立刻把头扭向了一边。此刻,我分明能够感觉到他这副神情掩饰下的几分尴尬。
我微笑着朝小霖点点头,做了个请的手势让他进来,然后平静地对全班同学说:“从今天开始,如果有谁上课来晚了,你可以静悄悄地走进教室,不要喊报告,因为这一声‘报告’会打断老师的讲课,影响同学们的听课。如果你怕自己进教室时,会有同学抬头看你,分散学习的注意力,你也可以从教室的后门悄悄进来,像小猫一样轻轻地走到座位上坐好!”说这话时,我偷偷看了一眼小霖,他的眼睛一眨不眨,听的很认真。
第二天,小霖照常来迟到了。不过,与昨天相比,他少了几分尴尬。在教室的后门,他先是探了探小脑袋,见同学们并没发现他,便朝我伸了伸舌头,扮个鬼脸,夸张地迈着大步子小心翼翼地朝座位走去。课堂上也没有再因为他的迟到而引起风波。下课了,我坐在小霖旁边,装做不经意地对他说:“咱班的小猫又迟到喽!”他朝我笑着说:“我知道。”我说:“这只小猫迟到是为什么呢?”他贴着我,轻轻地说:“老师,这只小猫今天起晚了。”我笑,问他:“起晚了,是不是昨晚抓小老鼠去了?”他笑着点点头,说:“有可能。”我又问:“每次迟到都是因为起晚了吗?”他想了想,摇摇头说:“有时候是起晚了,有时候是吃饭吃慢了,有时候……”他忽然趴在我肩头,用两手拢住我的耳朵,神秘地说:“老师,告诉你,爸爸每天开车送我上学都好卡着点出来,遇到堵车就来晚了。因为爸爸比我爱睡懒觉,我早上叫不醒他,得和妈妈一起拧他耳朵,挠他脚心他才能醒。这是我的秘密,您可千万不能告诉别人,不然大家就都知道爸爸的坏毛病了。”我听了,心里很高兴,因为小霖把我当成了“自己人”,让我来分享他的秘密,更因为这个看似顽皮的孩子,懂得去维护大人的形象。
我笑着,伸出手指与他打勾勾:“遵守约定!老师小时候也迟到过,这也是个秘密哦,就咱俩知道,不许外传!”小霖使劲地点了点头。“说实话,老师不希望看到你迟到,少了一个人,老师讲课也不带劲啊!一日之际在于晨,长大了就得学会安排好时间,解决一些生活中的问题,尽可能做到不迟到。 相信你是可以做到的!”
自那次谈话后,小霖迟到的次数越来越少,到了下半学期,他就再也没有迟到过。
世界上没有“一无是处”的学生,每一个学生的心灵深处都有或多或少的美好道德的萌芽,只是有些孩子并没有发现。所以教师要尽量更多地发现并引导学生认识自身的善良之处、美好之处,并将之夸大,尤其是在学生犯了错误时。如小霖替爸爸隐瞒爱睡懒觉的坏毛病,这就是他的闪光点。教师帮他找闪光点就是帮助他恢复道德自我肯定的勇气和信心,树立起“我有缺点,但我要做一个好孩子。”的道德信念。教师这一双“会发现的眼睛”,让学生感受到来自于教师的真诚的信任与爱,他们心灵的小窗才会慢慢敞开,欢迎教育者的进入,教育才有可能收到预期的效果。
二、教师要善于控制自己的情感,把握与学生沟通的时机。
班里养了几条小金鱼,每到课间总引得同学们三三两两的驻足观看。到了周末,大家更是对它们恋恋不舍,担心放假两天它们会因为缺氧而死,所以就自发地安排了周六下午上艺校的同学来换水。
周六下午,我刚走进办公室就被几个同学拉进了教室,推开门是一幅惨不忍睹的画面:鱼篓被扔到了地上,一条红色小金鱼干死的尸体躺在了离鱼缸半米外的窗台上,鱼缸里散落着几截断落的粉笔头,余下的几条金鱼翻着肚皮瞪着无助的眼睛“睡”在了那被粉笔染成了红色水的鱼缸里。这样的事情三个星期连着发生了两次,是谁这么残忍?一丝惊恐与担忧漫上我的心头。
周一,“金鱼事件”立刻在班级里被传的沸沸扬扬,我想这样也好,集体舆论的压力也许会帮助我们找到事件的根源。然而很多猜测都指向了小霖,小霖也一反常态,对别人的猜测没有恼怒,甚至没有反驳。我制止了同学们的猜测以免伤害无辜,但心里也明白了三分:小霖是知道内情的。
找了个机会,我与小霖进行了单独面谈。我说:“金鱼事件,我想听听你的看法。”他说:“老师,我觉得是别的班上艺校的同学干的,或者是咱班周六上午上英语课的同学干的。”我说:“嗯,有可能。那他们是怎么进教室的呢?”
钥匙是在我这里的,办公室里有老师在,我问过了,没有学生去拿钥匙。“爬窗户呗。”他脱口而出。我很疑惑:“咱班每天都有值日班长检查门窗啊?都是关上的!”“那就不知道了。” 他说。我说:“老师需要你的帮助,做这事的同学也需要你的帮助。咱们得告诉他这件事情是错误的。”
看来,我得找两位值日班长和当天值日的同学了解一下情况了。小瞳告诉我:“周五检查门窗时确实有一扇窗户插不上插销,是小霖坐的那边窗户。”小唯抢过话头说:“张老师,前一周我检查时也发现了,是插销里被人塞了废纸,我把废纸拿出来才关上的窗户。小瞳你检查的时候没仔细看吧。”我们一起检查了窗户,的确有废纸堵住了插口,不仔细看根本就不会发现。又问了周围的同学,都说小霖爱往那里乱塞东西。看来还得再找小霖。
第二天早晨,小霖主动找到了我:“张老师,我想起来了。上周五我学乐器的时候看到有两个大哥哥进咱们班弄金鱼了,肯定是他们把鱼弄死的。星期一的早上我一到座位上还发现我桌上有两个大脚印,窗台上也有。”“你一放学不就去乐器班了吗,怎么又折回3楼的教室了?”我问。“是休息的时候,还没开始上课呢。”他有点慌了。“看到他们伤害金鱼,你为什么没有制止?”“我怕他们打我,他们是大同学,个子高。”我又问,“看清他们的样子了吗?”“没有。”
   “他们出来后又往哪个教室去了?”“我……我不知道。他们没出来我就去上课了。”“那个时候学校里应该还有很多老师,以后遇到这样的事情要立刻通知老师。当然确保自己的安全是最重要的。”
直觉告诉我小霖仍然在隐瞒。回到教室,我立刻找到小霖的同位、值日生和周一早来的同学,他们都没有看到桌上和窗台上的脚印。我猛然茅塞顿开,遂当机立断:“马上把小霖叫来!”
一分钟之后,小霖坐在了我的面前。这个高高瘦瘦的男孩子,眼睛里没有同龄孩子的天真与单纯,优越的家庭环境养成了他顽劣、暴躁、爱与人斗心眼的习惯。此刻,我们俩就这样默默地对视着。该不该挑明呢,直接问他是不是你弄的,还是……
长久默不出声地对视让他眼中闪现出一丝惊慌:“老师,我没弄死。那脚印……是我踩的,……我没想弄死它们,我只是想玩的……”
一切都水落石出了。
我拍拍他的肩膀,说:“我相信不是你做的。小金鱼也是有生命的,是我们班级里的一员,同学和老师都很喜欢它们,相信你也是的。你是不会伤害它们的。老师相信你的话,相信你也是一个诚实、勇敢的孩子,当小金鱼受到伤害的时候也一定会挺身而出的。老师会给大家再买来几条金鱼,希望在你的保护下小金鱼可以在咱班自由自在地生活。”
几周过去了,小金鱼仍在班里自由自在地生活着,小霖还为它们买来了鱼食。
小霖生活在溺爱、粗暴与放任的三重环境中,一方面是生活上爷爷奶奶的百依百顺、万般娇宠,一方面是犯错后爸爸的棍棒、罚跪教育,另一方面是学习上父母的无暇顾及,所以对他的教育就要求教师必须“感情倾斜”,给予他更多的关注与爱。其实,很多教育的机会往往稍瞬即逝,如果教师把握不住或者不够细心,过后就要花更多的时间来弥补。我注意抓住小霖迟到踏进教室的那一瞬和下课后与他的单独面谈的时间,了解事情原委并加以温和地批评,所以既照顾了他的“面子”又做到了趁热打铁,使小霖能够心悦诚服地接受批评改正错误,我们之间的师生关系也能够融洽发展,师生的心灵也更加理解和信任。
在与小霖的接触中,我深深地感受到像他这样特殊的孩子们最需要的就是理解、肯定与关爱,他们小小的童心格外脆弱,只有爱的抚慰、滋润才能让他们健康成长。世界上没有“一无是处”的学生,每一个学生的心灵深处都有或多或少的美好道德的萌芽,只是有时候被过多的黑色土壤所覆盖。所以教师要拥有一双“善于发现的眼睛”和一颗“充满爱的包容心”,尽可能多地发现并引导学生认识自身的善良之处、美好之处,并将之夸大。特别是在学生犯错误时,更要及时地帮助他们找到闪光点,恢复他们道德自我肯定的勇气和信心,树立起“我有缺点,但我要做一个好孩子。”的道德信念。教师的这一双眼睛一颗爱心,能让学生感受到来自于教师的真诚的信任与爱,当爱心与童心碰撞的时候,激发出的火花能够撞开学生那紧闭的心灵小窗,让美好的心灵之花悄悄绽放!

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