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[孩爸妈聊] 蒙氏与华德福的比较(转载,思考的比较深刻)

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       刚写这个题目就觉得没意思了,因为这个话题都老掉牙了,好容易有点时间写篇东西了,竟然是写的这个,连我自己都感觉奇怪。。。可是可是。。不知为什么最近还是在这个话题上深有感触。。
      蒙氏和华德福一直是我所痴迷的两个教育体系,都喜欢,当然也都有一些我不采纳的东西。。最近,终于稍稍安顿下来,开始布置一些华德福的家庭环境,也接触到一些华德福的朋友,然后我发现国内有一个很奇怪的事情,就是蒙氏和华德福两个派系之间有特别大的排斥,这个是我不大理解的,因为我一直觉得作为一个真正的蒙氏老师,她接触到华德福的时候一定是充满惊喜;而一个华德福的老师,她发现了蒙氏的时候也一定会被深深吸引,就好像一个真正的男人看到一个真正的女人一定会着迷,而不会说她连胡子都没有。。。一个真正的西医得遇真正的中医一定会大为惊叹,说太神奇了;一个真正的高僧邂逅一个真正的高道一定会说痛快,太知己了。。。
      在我心里,蒙氏和华德福一直就是这么两个互补而不可或缺的东西。。。因为她们配合得太天衣无缝了,比如说,蒙氏最经典的部分是逻辑、理性、抽象思维,等等这些,她发挥到了极致,而在艺术、想象力和创造性上,虽然蒙氏也有自己的艺术课程、也有种树拔草玩水玩沙,但她是没有形成体系的,而这个空缺正是华德福发挥到了极致的领域。。。华德福呢,他的最经典部分就是这些——艺术性、想象力、创造性等等,堪称绝美,但是,在数学课程、抽象思维方面,虽然他有自己的体系,但是那个跟蒙氏真的不是一个重量级的。。。
      我想,可能蒙氏和华德福之间的排斥,源于她们各自体系里都有一些禁忌(当然这些禁忌都是我所自然摒弃的东西。。),比如蒙氏最忌神游,因为这时思绪飘忽无定无法沉入高度专注的状态,而这个非常高度的专注是数学逻辑抽象思维等发展必须的土壤。。。而华德福呢,反而努力避免孩子进入过于专注沉静的状态,因为高度聚焦的思维无法发散去想象和创造。。;蒙氏最经典的教具就是她的数学逻辑类教具,而华德福呢,则禁止孩子操作数学公式一样的玩具,因为那样会影响想象力和创造力。。。类似的太多了也不一一列举了。。。
     我觉得蒙氏和华德福他们这些说法都对,只是,也许我们的先知们她们太专注于自己的领域,忘记了我们的孩子其实是一个均衡的“人”,我们的目的,并不是要成就一个世界上想象力最发达或者世界上逻辑性最发达的冠军,而是要有一个自然均衡的人。。。想象力、创造性,当然是很好的,但是如果一个人太有想象力,沉浸在虚幻的世界里,那也会出问题的,而逻辑、抽象思维,对于想象力的无限延伸是一个最好的制约;同样,逻辑性、理性,当然是很好的,但是一个人太理性什么事情都板板丁丁,他会不正常,而活泼发散的想象力,又给了这个理性思维最好的调剂与放松,这其实是多完美的平衡啊,是吗?
     国内的华德福阵营,一般都是从蒙氏转过去的,这让大家有一种偏见好像华德福要比蒙氏高级,其实那是因为她们没有感受到蒙氏真正的魅力。上个周末,国展园有一个讲座讲蒙氏环境,中间有进入教室去体验的机会,我一直都非常渴望进泡泡的教室,这次终于如愿,那个体验真的太震撼了。。。蒙氏教室的美真的一点都不逊于华德福,那次体验也让我对蒙氏的日训工作有了重新的认识,以前,我很嘲笑蒙氏的那些“切的工作”、“捣的工作”,那个场景跟华德福体系里孩子们围在老师周围自然地模仿的场景一比,好像太土了。。但是,当我看到那个布置那个环境的时候,我突然明白,其实蒙氏并不是想通过这个工作让孩子学会怎么切、怎么捣,而是在这个工作中,让孩子们沉浸其中去感受,感受那个切、捣、刺。。。等等的每一个动作、每一种材料,每一种工具,所带来的不一样的感觉,因为是孩子一个人沉浸其中,没有老师和其他小朋友的打扰,所以他会非常非常深的沉入进去,这个体验,和华德福那种大家围拢一起自然做事的感觉,是不一样的。
       从这个小细节里,其实可以体会到蒙氏和华德福两个体系整体上截然不同的风格,蒙氏更像一个男士,沉静、深入,孩子们在进入蒙氏的工作状态时,那种专注是非常非常深入的,正因为如此,所以蒙氏的环境对于数学逻辑这些思维的发展是绝佳的。。。而华德福真的像一个女士,活泼,放松、流畅,思绪是发散而轻盈的,在华德福体系里,孩子们工作时的专注,在深度上是比蒙氏那个工作专注上浅一些的,她更像右脑工作时那种似有似无随心随意的感觉,而相比之下蒙氏工作时,思绪是沉入、高度聚焦、凝重而敦厚的,好像是左脑工作的那种感觉。。。
       记得刚开始看有关华德福幼儿园的描写的时候,觉得她的节奏真的太美好了,相比之下蒙氏的节奏安排上确实有些拉垮,但是,当我仔细体会时,就发现其实是合理的,因为蒙氏工作要求孩子进入一种那么深入的专注之中,那么她在节奏上就必须留出足够整块的时间,如果像华德福那样紧紧的包裹着孩子,就很容易经常地打扰到孩子;同时,由于蒙氏的工作是非常非常深的一种沉浸,所以也是非常耗费孩子精力的,在一项工作完成后,就必须留给孩子自由活动的时间来休息和恢复,如果再立刻开始集体活动,孩子就没有机会去休息自己。。。而华德福呢,因为她的工作是比较发散而且相对浅层和放松的那种思维状态,如果大块留白,就会使孩子们过度散开去而。。怎么说呢,就是孩子自己把自己发散得失去控制。。。所以一个紧紧包裹的固定的节奏,就提供了一个很好的平衡,给孩子们思维的张力上加入了一个制约,给予孩子们贴心的安全感。其实华德福里,也有让孩子们深入沉浸的时段,就是听童话或者偶戏的时候(可是我又不喜欢华德福大力提倡的那些童话。。。所以有时候真的是很难抉择。。。),华德福童话时段那种深深地沉入其中的享受,很多人都深有体会,那个时段,为了营造那种强烈的氛围,每个细节每个动作每个语言都是要非常讲究非常一致的。。。而类似的这种氛围营造在蒙氏里也有,比如她的工作语言,也就是“请观察、请归位”等等那套,以前觉得这些很刻板,但是我发现在蒙氏教室里,这套语言确实是最恰切的,为了让孩子能够深入地沉浸,老师必须最大限度淡化自己的角色而只保留给孩子最低限度的语言干扰。。。
      所以,我越觉得蒙氏和华德福本来就是相通的,她们只是在不同领域做着同一件事情呀。
     作为以蒙氏开始的妈妈,华德福帮助我理解到了孩子的另一面,比如说,以前,我看到泡泡专注做一件工作,我就会很高兴,而当看到她跑来跑去,一会儿用纸筒当帽子,一会用纸巾卷起来吹口琴,我就觉得泡泡疯疯癫癫的肯定是无聊了,但是现在我知道这两种状态都是很珍贵的,因为后面这个正是华德福老师最渴望看到的创造性游戏,体现了思维的发散与活跃。。。所以现在我就都很高兴,都带着崇敬的心情去欣赏和保护她的每一种工作。。。再比如,华德福说,幼小的孩子,她们是以看到的东西为基础的,是先看到东西然后根据这个东西去思维,这让我一下就明白了,为什么泡泡说不喜欢吃蛋汤里的西红柿时,我说不吃留在里边吧,她立刻着急起来并且坚持要都挑出来才能再继续吃——因为出现在她视线里而又不吃,这个对泡泡来说还是太高难度了吧,也理解了为什么给兜兜的吃的,如果她不喜欢,就必须从她盘子里拿出来扔到地上。。。我还可以更有说服力的告诉泡爸,为什么不能老是不提供任何备选就直接问泡泡“你今天晚上想吃什么”?
      我觉得所有的育儿理论,都应该是用来帮助我们更好地去了解孩子,这才是所有所有里最关键的(就像大李巴学园里常说的那句:“对材料的把握”,这总结真是太经典了,概括了我们人一生在做的所有事儿)其实只要对对方了解了,我们就知道该怎么去做了,而对于理论里说的必须怎么做不能怎么做,就不一定被框在里面,每一种理论往往都是在她目力所及的范围内观察到了真理的某个方面,就像这个人说大象是一条管子你绝对不能说她是扇子,而另一个说大象就是扇子绝不是管子。。。我们站在他们肩膀上,明白大象既有管子也有扇子,就是这些巨人们给予我们的最大的财富吧。




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百里庄园
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发表时间: 2011-9-13 16:31 显示全部帖子
分析的很透彻,也很有智慧,蒙氏更像一个男士,沉静,深入;而华德福真的像一个女士,活泼,放松、流畅,思绪是发散而轻盈的

灵是树,心智是果;灵是灯,心智是光。智慧是灵性品质的反射。育儿日记,宝宝贝贝成长纪念册^^

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复式洋房
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发表时间: 2011-9-13 16:34 显示全部帖子
学习了,谢谢分享,我还是比较喜欢蒙氏的教育理念

婴宁 彭客实名认证 

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连排别墅
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发表时间: 2011-9-13 16:38 显示全部帖子
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呵呵,我原来也是这样想的。可是悦心丰富了对华德福的感性认识,遗憾的是徐州还没有发现比较好的蒙氏。

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复式洋房
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发表时间: 2011-9-13 16:48 显示全部帖子
好的教育理念也得需要有好的老师,确实徐州没有好的蒙氏园,华德福教育理念也不错:尊重孩子,尊重生命自然规律,拥抱自然的环境、敬畏感恩的心。明年考虑送孩子去华德福上学,正在犹豫中

婴宁 彭客实名认证 

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发表时间: 2011-9-13 16:51 显示全部帖子
淘你喜欢 发表于 2011-9-13 16:48
好的教育理念也得需要有好的老师,确实徐州没有好的蒙氏园,华德福教育理念也不错:尊重孩子,尊重生命自然 ...

还早呢,可以先观察观察孩子的个性,参加一些活动体验一下再选择。

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复式洋房
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发表时间: 2011-9-13 16:55 显示全部帖子
恩,希望下次还有机会参加华德福的体验课

五月小虎

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中户型
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发表时间: 2011-9-15 22:37 显示全部帖子
楼主对幼儿教育很有研究,比喻的也非常形象,深入浅出。学习了!

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发表时间: 2011-9-16 00:12 显示全部帖子
自己的孩子自己最了解!适合孩子的就是最好的。 适合孩子天性发展的就是对的。

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