岳晓东谈心理咨询与学校德育

已有 132 次阅读 2011-1-4 13:50 |个人分类:心理咨询|关键词:心理咨询 学生

德育与心理咨询的关系是行而上与行而下的关系。德育对人高标准,严要求,把学生塑造成君子;心理咨询对人表理解,讲同感,把学生看成凡人。这两者其实是不相矛盾的,而是互为补充的。

——《谈心理咨询与德育关系》(2004824日)宁波市中小学心理咨询与心理健康教育提高班专题报告

德育是一个道德内化的过程,使人塑造高尚的心灵与社会正义感,而心理辅导是一个反省自我与强化自信的过程,使人塑造健康、进取的人格。德育鼓励学生事事向模范人物学习,处处严格要求自己,终而以"君子"自居。心理辅导则从凡人的角度来分析、接纳学生的行为表现,帮助他寻求其自我完善的途径。

——《心理辅导与德育的关系》《中小学心理辅导——实用理论与技巧》49

德育的核心问题是个人的世界观与价值观问题。它力求使学生分辩是非,接受真、善、美的事物,厌恶邪恶与非正义的事物,追求高尚的思想境界与品行。换言之,它希望帮助学生形成高尚的世界观、价值观、道德观、审美观……心理辅导的核心问题则是成长问题。它将受导学生的每个情感,行为与人际关系中的问题当作个人成长道路中的障碍来看待,并加以辩证地认识与思考。

——《心理辅导与德育的关系》《中小学心理辅导——实用理论与技巧》49-50

德育力图使学生深入了解中华民族的发展历程及其传统美德,热爱其锦绣河山,敬仰其民族英雄,了解其历史发展,弘扬其文化传统,终而对自己的生长环境产生强烈的归属感与自豪感,培养深厚的爱国主义情操……心理辅导力求帮助受导学生积极适应环境的变化,克服其成长过程中的种种障碍,战胜自卑心理,培养自助能力,进而增强个人的价值感、成就感与自信心。它使人更好地了解自我及与他人的关系,确立有益于个人发展的生活目标,充分发挥个人的潜能,塑造完美的人格。

——《心理辅导与德育的关系》《中小学心理辅导——实用理论与技巧》51

德育本质上是一个教与学的实践过程。它将一定的伦理道德观念、历史事件、人物事迹及法律常识等通过教学的方式传授给学生,使他们理解并接受这些教学内容,形成相应的世界观与道德倾向。它力图使学生在认知、情感和行动认同所学内容,并加以身体力行,附诸实施,以养成知行一致,表里统一的良好品行……

心理辅导本质上是一个讨论过程。其中辅导教师与受导学生的关系基本上是相互平等的。辅导教师不只是要为受导学生克服困难出谋划策,还要启发受导学生自己认识其当前面临的困难与挫折,并学会独立制订行动方案。换言之,心理辅导教师力图强化受导学生的自助能力与自我向善意向,使他通过解决其成长过程中的障碍而变得更加成熟。

——《心理辅导与德育的关系》《中小学心理辅导——实用理论与技巧》53

德育的重要手段之一就是示范教育与社会学习,也就是为学生提供各种道德、伦理与法律观念的模范人物与事件来供大家模仿学习。这样即能潜移默化地将授课内容种植于学生的心田,使其生根开花。所以,提供形象、生动的范例是强化学生对德育概念理解的重要桥梁……心理辅导则以尊重与理解为基本手段,力图与受导学生建立一个具有治疗功能的辅导关系。由此,它要求辅导教师放下其主观立场,设身处地地去感受受导学生的内心体验,以深刻了解其思想行为动机。尊重与理解还是同感与接纳的直接表现,是使对方感到自身的价值,感到其自尊心受到爱护,藉以强化其剖析自我,改变自我的勇气。

德育以示范教育为其基本手段,而心理辅导则以尊重理解为其首要条件。

——《心理辅导与德育的关系》《中小学心理辅导——实用理论与技巧》53-54

德育与心理辅导是学生思想、人格健康成长的不同需要。它们各有所重,相辅相成。一般说来,德育与心理辅导之间存在着点与面,个性与共性的关系:德育是面向全体学生的教学活动,它以培养学生对社会的归属感与责任感为目标,以示范与社会学习为主要手段。心理辅导则是个体化的讨论与学习活动,它以培养受导学生完美的人格与社会适应能力为目标,以理解与沟通为主要手段。

——《心理辅导与德育的关系》《中小学心理辅导——实用理论与技巧》55

——德育与心理辅导可互为补充,但不可互为取代。可以说,德育是心理辅导的基础,心理辅导是德育的延续,两者殊途同归,皆为塑造学生的良好的人格与道德品行而努力。最后,德育与心理辅导都需要尊重人的价值,重视个性的发展。个人的成才与自我实现是良好的道德品行与人格发展的共同结果。

——《心理辅导与德育的关系》《中小学心理辅导——实用理论与技巧》55

德育与心理咨询不可互为替代,那会出现严重的角色冲突。德育教师要给学生明确的是非信息,而辅导老师却要充分理解学生的内心冲突。这就好比唱白脸的人改唱红脸,会令观众无所适从一样。

——《谈心理咨询与德育关系》(2004824日)宁波市中小学心理咨询与心理健康教育提高班专题报告


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